Научные статьи Е. В. Бунеевой

Преемственность и развитие научно-методических идей профессора М. Т. Баранова в современном школьном образовании

В статье рассматривается фундаментальный вклад профессора М. Т. Баранова в школьную методику преподавания лексики, развития речи и орфографии, показаны направления и результаты развития идей М. Т. Баранова в работах его учеников.

Дистанционное обучение русскому языку в начальной школе: принципы и методические подходы

В статье рассматриваются принципы и основные методические подходы к обучению правописанию и способы их реализации при дистанционной форме обучения на примере авторского онлайн-курса русского языка начальной школы.

Приёмы продуктивного чтения несплошных текстов

В статье на основе технологии продуктивного чтения предлагается перечень умений, обеспечивающих чтение и понимание несплошных текстов, а также типология заданий (упражнений), обеспечивающих развитие этих умений.

Развитие интеллектуально-речевых умений учащихся как составляющей их функциональной грамотности

В статье рассматривается понятие функциональной грамотности учащихся и его составляющих, место и объём интеллектуально-речевых умений учащихся начальной школы в соотношении с речевыми и коммуникативными умениями. Показано, как в курсах русского языка и литературного чтения Образовательной системы «Школа 2100» осуществляется развитие рецептивных и продуктивных интеллектуально-речевых умений.

Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа

В статье даётся определение технологии продуктивного чтения, рассматриваются её составляющие, предлагается технологическая карта урока литературного чтения.

Задачи педагогической деятельности учителя, реализующего ФГОС начального общего образования

Главная цель Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) определена как создание условий для решения стратегической задачи развития российского образования – достижения его качества, адекватного современным (в том числе и прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Об учебниках «Русский язык» для старшеклассников

В ходе курсовой подготовки наши учителя отмечают несомненные достоинства учебников «Русский язык» для 10–11-го классов авторов Образовательной системы «Школа 2100», в частности направленность на развитие общеучебных умений, на подготовку к ЕГЭ. Хотелось бы узнать мнение авторов: считают ли они свои учебники универсальными и можно ли использовать эти учебники, если в 5–9-м классах ученики не занимались по программе «Школа 2100».

С уважением Т.И. Павлова, канд. пед. наук, доцент кафедры филологии и искусства РО ИПК и ПРО, г. Ростов-на-Дону.

Реализация принципа непрерывности и преемственности образования (на примере курсов русского языка и риторики)

Непрерывность и преемственность являются важнейшими факторами, обеспечивающими эффективность образования. В педагогической науке преемственность в образовании понимается как одно из необходимых условий становления и развития личности ребёнка, определяющее его дальнейшую жизнедеятельность.

Современные дети в «зеркале» родительских ожиданий

Положение и роль каждой страны в мире зависят не только от мощности её экономики, боеспособности армии, но и от правильно организованного качественного образования. Именно этим вызвана необходимость принятия Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения. Появлению большого количества талантливых учёных, деятелей искусства в нашей стране (как, впрочем, и в любой стране мира) обычно предшествовал прорыв в системе образования. Почему же мы вновь говорим о необходимости изменения и модернизации системы образования?

К определению понятия «функционально грамотная языковая личность»

В статье рассматриваются подходы к определению понятия «языковая личность» в лингвистике, лингводидактике, педагогике; модели языковой личности и соотнесение их уровней с содержанием начального языкового образования; дается определение понятия «функционально грамотная языковая личность младшего школьника».