Как построить урок русского языка в начальной школе по материалам учебника
Многие учителя критически относятся к учебнику и предпочитают самостоятельно подбирать и выстраивать учебный материал. Сразу уточню: я не против, особенно если учитель – профессионал, но в то же время хотелось бы реабилитировать учебник, потому что авторы не только следуют методике, дидактике и требованиям к школьному учебнику, но и предлагают материал по всем направлениям работы, подбирают и адаптируют или сами пишут учебные тексты, соответствующие возрасту детей и уровню освоения языка, да и много чего ещё делают. Думаю, для молодых педагогов это серьёзная помощь.
Покажу на примере нашего учебника «Русский язык» для 3 класса (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, издательство «Баласс»), как содержание параграфа помогает построить урок по синтаксису. Нужные страницы учебника – на фотографиях, это параграф 32 из 2-й части.
Купить учебник: https://balass.su/product/russkiy-yazyk-3-kl-uchebnik-v-2-h-ch
Тема: Однородные члены предложения: первое знакомство.
1. «Определяем основной вопрос урока» – это материал для наблюдения, его выносим на доску. В упражнении 423 дан подводящий к проблеме диалог, его проводит учитель (учебники закрыты). Ученики замечают: во 2-м и 3-м предложениях два подлежащих при одном сказуемом, а в 1-м одно подлежащее. В 3-м предложении два подлежащих соединяет союз и, а во 2-м союза нет, а есть запятая. Затем сравнивают 4-е предложение с 3-м и пытаются самостоятельно сформулировать основной вопрос урока и сравнивают его с вопросом на стр. 196 (эта страница – на фото).
- Итак, нам предстоит ответить на вопрос: что это за предложения, в которых несколько подлежащих при одном сказуемом или несколько сказуемых при одном подлежащем? Как их оформлять на письме? (Замечу сразу: первое знакомство с однородными членами в нашем учебнике даём на примере главных членов, второстепенные добавляем позже и тогда же предлагаем полное определение: отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову..., стр. 166).
2. «Решаем проблему, открываем новые знания» – это тоже материал для наблюдения (упр. 424), с его помощью дети сами проанализируют предложения, подчеркнут главные члены, сравнят предложения, увидят закономерность и сделают выводы. Весь материал дан, все обозначения сделаны, не надо ничего изобретать. Вынесли материал на доску, проанализировали с помощью вопросов, дети сами сформулировали определение, как смогли.
3. Открываем учебник, сравниваем нашу формулировку с текстом в рамке (стр. 159).
4. Лексическая работа (вопрос после текста в рамке, стр. 160). Находим в толковом словарике учебника слово «однородный» (попутно вспоминаем, как искать слово в толковом словаре и что такое словарная статья), читаем словарную статью. Дети пробуют объяснить, почему однородные члены так называются (это «говорящее» название).
5. Упражнения. Методически грамотно так: на этом, первом уроке по новой теме только наблюдаем: ищем в предложениях главные члены и смотрим, однородные они или нет, учимся читать предложения с однородными членами с интонацией перечисления. Последовательность упражнений крайне важна, и не только «от простого к сложному»! Смотрим в учебник:
Упр. 425. Чтение с интонацией перечисления и неосложнённое списывание (без пропусков знаков). Почему начинаем именно с него? Текст Г. Сапгира изобилует однородными членами предложения (я, ты, медведь – рассядемся, будем петь + сама лесная песня – длинный перечень однородных подлежащих). Выразительно читаем, а потом поём на любой мотив лесную песню с интонацией перечисления. Списываем её. Учитель по ходу работы комментирует: обратите внимание, между однородными подлежащими стоят запятые, а в двух местах их нет, потому что их соединяет союз и. Мы ещё само правило не вводим, оно будет на следующем уроке, это пока наблюдение – пропедевтика.
Упр. 426. Развиваем умения понимать текст и выразительно читать вслух с интонацией перечисления. Последовательность действий дана в задании: читаем про себя, отвечаем на вопрос, читаем вслух. После чтения – беседа по вопросам. Кстати, все вопросы и задания промаркированы цветными точками в зависимости от того, какие умения они развивают: оранжевая – организационные (ставить цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать свой результат), синяя – умения работать с информацией: самостоятельно находить, осмысливать и использовать её, зелёная – коммуникативные (речь), красная – личностные качества, серая – учебно-языковые (предметные, познавательные) умения. Удобно учителю (знает, чему учит, видит все направления работы), и детям (знают, чему учатся и зачем).
Упр. 427. Развиваем умения находить главные члены предложения и определять, есть ли среди них однородные, выразительно читать с интонацией перечисления. На материале этого упражнения вводим графическое обозначение однородных членов предложения.
6. Ключевые слова темы помогут подвести итог урока: что узнали нового, чему учились, что ещё предстоит узнать.
7. Домашнее задание: упр. 1 из раздела «Упражнения для работы дома». В наших учебниках есть специальный раздел для домашней работы по каждой теме. Все эти упражнения не содержат нового материала, они комплексные, последовательно тренируют нужные умения. В упр. 1 надо прочитать текст, поработать с толковым словарём, списать, подчеркнуть главные члены, графически показать однородные и найти изученные орфограммы.
Все направление работы по русскому языку на уроке есть:
1) новые знания открываем, используем проблемно-диалогическую технологию, уже изученное повторяем;
2) развиваем все три группы предметных умений:
- учебно-языковые (работаем с понятиями «предложение», «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое», «однородные члены предложения», учимся находить их и обозначать графически),
- правописные (наблюдаем в процессе неосложнённого списывания, как ставятся запятые в предложениях с однородными членами),
- речевые (обогащаем словарь, развиваем связную устную речь, читательские умения);
3) развиваем все группы общеучебных умений (универсальных учебных действий): познавательные, коммуникативные, организационные, личностные;
4) работаем со словом, предложением и текстом,
5) говорим, слушаем, пишем и читаем (все виды речевой деятельности на уроке есть).
Мы, авторы учебника, подумали и позаботились и об учениках, и об учителе: материал подобрали, чтобы новую информацию не давать в готовом виде, а провести наблюдение и помочь самостоятельно новое знание открыть (оно так лучше присваивается, как известно), систему упражнений грамотно выстроили, включили лексическую работу, организовали учебную деятельность (мотивация, проблема, поиск решения, формулирование вывода, тренировка, рефлексия), показали детям, чему учимся на уроке, какие умения развиваем, и даже домашнее упражнение специально подготовили. Удобно, особенно для молодых, начинающих педагогов.
Купить учебник: https://balass.su/product/russkiy-yazyk-3-kl-uchebnik-v-2-h-ch
Это ссылка на мою статью, где показываю, как построить урок в основной школе на примере параграфа учебника для 6 класса. Можно сравнить с этой статьёй и увидеть преемственность.
© Екатерина Бунеева, 2024